Sur son portail, la bibliothèque explicite les règles de prêt et la responsabilité individuelle liées à l’utilisation de ce matériel ; une base qui peut inspirer d’autres espaces publics numériques souhaitant utiliser des iPads et les mettre à disposition des publics dans le cadre d’ateliers, d’activités pédagogiques, d’animations, de séances de découverte ou de séquences d’utilisation.

À consulter, donc, les ressources de l’Université du Québec en Outauais qui concerne le prêt d’iPads :

Initie-toi au iPad à la bibliothèque ! (page Web) : présentation générale du service.

Guide d’utilisation de l’iPad établi par la bibliothèque (pdf, 14 pages) : guide pratique avec description de la machine ; point sur la gestuelle iPad, mes premiers pas avec l’iPad (fonctionnalités de base du navigateur, consultation d’applis, zoom, corriger une note ou un mot, pour en savoir plus…).

Prêt d’iPads (page Web) : logiciels, périphériques et accessoires ; modalités de prêt ; frais de retard ; responsabilités de l’usager et frais de remplacement ; responsabilités de la bibliothèque.

Formulaire de responsabilité de l’usager (pdf, 1 page).

Hubic fonctionne par un simple glisser-déposer pour « télécharger les données d’un PC (Windows), smartphone, tablette (systèmes d’exploitation mobiles Android et iOS)… vers un espace hubiC. Photos, documents, vidéo, musiques… HubiC accepte tous les fichiers, quelle que soit la taille. » Ce dernier point de taille de fichier constitue un point intéressant par rapport aux offres existantes. HubiC est accessible depuis n’importe quelle connexion Internet, partout dans le monde via les codes d’accès personnels. Techniquement, chaque compte HubiC (gratuit ou payant) est synchronisé sur 3 équipements cloud différents, en temps réel.

Une douzaine d’appareils électroniques sont mis à disposition des publics dans le cadre du salon de lecture numérique comme des liseuses (Sony Reader, Fnac Book, Bookeen…), des tablettes (iPad et Samsung Galaxy Tab) et aussi des lecteurs mp3 (iPod touch) et consoles (Nintendo DSi). Ce « showroom » permanent propose également des livres thématiques sur l’univers numérique mobile d’aujourd’hui et des écrans LCD de consultation. L’innovation est de pouvoir tester ce matériel (avec contenu : livres numériques, applications mobiles…) in situ en toute quiétude et dans un univers dédié aux livres.

En parallèle, la bibliothèque de Rennes Métropole accueille les rendez-vous livre & numérique : des conférences, tables rondes et ateliers sur la thématique du livre et du numérique avec des partenaires locaux. Ces rencontres traitent des aspects techniques, économiques et juridiques de l’univers du livre numérique.

Contact Salon de lecture numérique :

Bibliothèque de Rennes Métropole
46 boulevard Magenta à Rennes
Email : numerique-bibliotheque@leschampslibres.fr

Classe iPad : petit guide pour bien démarrer votre projet

Ce guide est basé sur l’expérience, les formations, les rencontres, les discussions et recherches de cette professionnelle. A la base de ce projet local : se demander si la tablette (iPad) est réellement un outil technologique qui peut transformer la façon d’apprendre et d’enseigner ? L’objectif principal de cette démarche d’implémentation d’iPad dans un contexte scolaire : motiver les élèves et favoriser l’interactivité entre eux et l’enseignante pour mobiliser les technologies au service de l’apprentissage.

Johanne Beaulieu passe en revue les différentes étapes de la mise en place d’un projet avec une liste exhaustive d’applications mobiles utiles, de nombreuses ressources et liens vers des dispositifs pédagogiques existants, des articles de références et un mode d’emploi de l’iPad sans oublier une charte d’utilisation de la tablette (pour les élèves et les parents).

Sommaire de Classe iPad : petit guide pour bien démarrer votre projet :

• Avant-propos : projet et comment mesurer l’impact sur la réussite des élèves
• Étape 1 : questionnement et réflexion
• Étape 2 : la mise en place du projet
• Étape 3 : on se lance dans l’exploration
• Étape 4 : mise en commun des suggestions d’applications par domaines
• Partage et propositions d’idées pédagogiques en lien avec l’utilisation de l’iPad en classe
• Conclusion de l’expérimentation (au tiers de l’année scolaire)
• Annexe 1 : contrat d’engagement projet iPad (enfants et parents)
• Annexe 2 : liste des applications à télécharger en classe de renforcement
• Annexe 3 : iPad et lecture : ressources
• Annexe 4 : iPad, mode d’emploi et informations utiles
• Annexe 5 : autres liens pour trouver de l’information sur l’iPad

Le système d’exploitation

C’est ce qui relie le matériel et les différents logiciels installables/installés sur la tablette nommés plus communément « applications » ou encore « applis ». Chaque système d’exploitation (OS) possède une présentation générale et une praticité spécifique (classement des applis, priorités d’affichage…). Les 2 OS actuellement majeurs sur le marché sont iOS (pour Apple) et Android (pour Google). La personnalisation de la tablette est donc associée à un magasin d’applis gratuites et payantes (appelé « store ») : AppStore (pour Apple), Android Market (pour Google). Android et iOS sont marqués par une incompatibilité entre eux. Le nombre d’applis dans chaque « store » diffère. Certaines applis sont présentes sur un OS et pas sur l’autre. Pour iOS, l’AppStore fonctionne avec iTunes, logiciel maître qui permet aussi de lire des vidéos, d’écouter de la musique… Android fonctionne quant à lui avec des modules personnalisés baptisés widgets. Android comme iOS bénéficient de mises à jour à télécharger sur les tablettes. Celles-ci sont donc évolutives en terme de version de système d’exploitation.

D’autres OS pour tablettes existent comme BlackBerry, WebOS (développé par HP mais dont l’avenir reste incertain) et Windows 7. Ces 3 systèmes d’exploitation restent toutefois plus confidentiels en terme de parts de marché avec des magasins d’applis moins fournis en nombre, les éditeurs d’applications privilégiant les 2 acteurs majeurs du marché mondial : Android et iOS.

Dimension de l’écran

Quelle dimension diagonale d’écran faut-il considérer ? De 7 à 10 pouces (17,8 à 25,4 cm), les usages varient. Les tablettes avec un écran plus petit sont davantage utilisées en contexte nomade. Elles sont aussi plus légères. Les tablettes de 10 pouces permettent de consulter des vidéos ou de lire (journaux électroniques, livres) avec un confort de visualisation.

Connexion réseau 3G

Les tablettes sont connectables et utilisables en WiFi en les paramétrant pour un accès soit d’une « box » privée (à domicile), soit d’une borne Wifi en accès public. La connexion 3G/3G+ est optionnelle et nécessite l’utilisation d’un réseau de téléphonie mobile et donc un abonnement spécifique. Les tablettes haut de gamme (pour la plupart) combinent accès WiFi et 3G/3G+.

USB, port SD, HDMI

Qu’il s’agisse de l’iPad (Apple) ou du Galaxy Tab (Samsung sur Android), ces matériels ne disposent pas en standard de port USB ou HDMI (pour la vidéo) ni de « slot » capable d’accueillir une carte SD. Il faut pour cela utiliser du matériel supplémentaire : connectique additionnelle. Le Samsung Galaxy Tab a une connectique livrée avec l’appareil permettant de brancher une clé USB. D’autre modèles de tablettes peuvent bénéficier d’un connecteur au format USB ou port SD en standard.

Mode client-serveur

Pour lire des vidéos ou de la musique non stockées sur une tablette, il est nécessaire de posséder un matériel avec une option « mode client-serveur ». La tablette (qui est le « client ») peut ainsi communiquer à distance avec un ordinateur (dit « serveur »). Ce mode technique baptisé DLNA (Digital Living Network Alliance). L’iPad utilise iTunes comme DLNA tandis que les tablettes Samsung utilisent Kies.

Qualité photo et vidéo

Les tablettes actuelles sont très équipées d’un objectif pour photos et vidéos avec fonctionnalités dans ce champ. La résolution en mode photo va jusqu’à 5 Mpix. L’objectif des tablettes remplit donc une fonction d’appoint et ne peut pas rivaliser avec un appareil photo numérique classique.

Compatibilité des contenus multimédias

Les tablettes permettent de lire des contenus audio et vidéo. Les formats de fichiers ne peuvent cependant pas être tous lus. Ainsi, l’iPad et le Xoom (Motorola) n’acceptent pas les fichiers .wma. Cela se complique avec la vidéo : le Xoom (Motorola), l’iPad et l’Eee Pad Transformer (Asus) lisent uniquement le mpeg4. La conversion de fichiers vidéo est bien entendu possible.

Qualité tactile

Elle est essentielle. L’effleurement d’écran est un plus apprécié par les utilisateurs. La plupart des tablettes possèdent un écran avec technologie « capacitative » induisant une sensibilité de navigation rapide et fluide avec un ou plusieurs doigts. La qualité tactile et la rapidité de réactivité au toucher importe grandement à l’usage.

Interface utilisateur

L’utilisation d’une tablette mérite un abord intuitif. L’accès au paramètres doit être évident et fonctionnel tout comme les systèmes de notifications ou une facilité de compréhension des gestes clés avec les doigts pour provoquer des actions communes.

Synchronisation des données personnelles

Quelles possibilités en standard de synchronisation d’une tablette avec son agenda, ses contacts et ses données fichiers initialement sur un ordinateur et/ou un smartphone ? Ce point est à considérer avec soin.

L’INC porte enfin l’attention des consommateurs sur 2 points :

• le prix des applis qui peut s’avérer onéreux.
• les abonnements 3G/3G+ des opérateurs mobiles peuvent eux aussi être couteux.

Le test de l’INC porte sur 10 tablettes actuellement sur le marché : Samsung Galaxy Tab 10.1, Apple iPad 2, Asus Eee Pad Transformer, Motorola Xoom, BlackBerry PlayBook, HTC Flyer, Dell Streak 7, Archos 101 Internet Tablet, Acer Iconia Tab W500, Creative ZiiO 10′.

En complément, à noter que le blog spécialisé Tablette-Tactile.net a publié un comparatif de 23 tablettes tactiles disponibles en France pour Noël 2011 sous la forme d’un tableau avec spécificités doublé d’un guide d’achat basé sur 6 critères de choix de tablettes.

OpenEPN

Comment télécharger OpenEPN

Le logiciel libre de gestion et d’administration d’EPN OpenEPN se compose de 2 parties : le « serveur » et le « client ».

La partie « serveur » centralise la gestion des utilisateurs ; elle doit être installée sur l’ordinateur du responsable de l’espace public numérique.

La partie « client », quant à elle, permet l’identification des usagers sur les postes de travail de l’EPN, ainsi que le décompte du temps et le blocage de la session si nécessaire ; cette partie s’installe logiquement sur chacun des postes de travail accessibles au public.

Les liens de téléchargement ci-dessous permettent de télécharger directement les setups d’installation de l’application OpenEPN :
Application client
Application serveur

Régulièrement, de nouvelles mises à jour d’OpenEPN seront opérées dans l’application et mises à disposition via cette page. L’accès au forum de discussion des utilisateurs d’OpenEPN est annoncé pour novembre 2011.

Tutoriel d’installation

Pour installer chacune des deux parties du programme, on doit utiliser un compte disposant des droits d’administrateur sur son système. Les procédures d’installation sous Windows sont décrites dans ce tutoriel en pdf (16 paages) rédigé par Alain Rollmann (responsable informatique de la Ville de Dinant). L’installation sous Linux fait l’objet d’un autre tutoriel.

Fonctionnalités du logiciel

Fonctionnalités attendues dans le logiciel OpenEPN en version finale :

• Gestion des utilisateurs (inscriptions, droits attribués aux utilisateurs, …)
• Gestion des réservations accès libre
• Gestion des prix + comptabilité de base de l’EPN
• Identification d’utilisateur via la carte d’identité électronique
• Gestion du matériel de l’EPN
• Gestion des salles (dans le cas d’EPN ayant plusieurs locaux différents)
• Sécurité Hardware
• Création de dossier personnel sur réseau
• Remontée des Bugs éventuels vers les développeurs
• Mailing list utilisateurs (possibilité de créer des groupes différents)
• Backup
• Prise de contrôle à distance
• Gestion des réservations formations
• Gestion des réservations accès libre
• Mailing list utilisateurs (possibilité de créer des groupes différents)
• Agenda
• Blog
• Forum
• Foire aux questions

Choisissant délibérément une logique « orientée public », le guide pratique pour un portail Web en bibliothèque s’intéresse à des outils, projets de services et fonctionnalités autour de 3 axes principaux : l’accessibilité, l’ergonomie et l’attractivité du catalogue et du compte lecteur. Ce dossier approfondit la notion de la relation d’échange entre bibliothécaires et publics entre eux, mais aussi des publics entre eux : un relationnel qui dépasse le lieu in situ bibliothèque. Autre question posée avec des réponses apportées : quid des nouveaux services en ligne ? Les réservations en ligne, le portage à domicile, l’inscription via le site Web de la bibliothèque, les services mobiles… Aussi, le portail Web d’un tel lieu culturel ne peut pas être exploité à plein sans les conseils et l’apprentissage des publics à utiliser un tel outil : ce peut être le rôle des animateurs multimédia en EPN.

Comme le soulignent les étudiants, « Finalement, le portail devient aujourd’hui une extension de la bibliothèque sur Internet et le premier moyen de communication de la bibliothèque sur la bibliothèque ». Publié sous licence Creative Commons BY-NC-ND, ce guide mentionne bien des exemples, met en avant des propos de professionnels et propose en annexe un cahier des charges réalisé par la médiathèque départementale de Seine-et-Marne

Sommaire du guide pratique pour un portail Web en bibliothèque :

Introduction et mode d’emploi du guide

Partie 1 : le portail
A. Prérequis pour un portail Web
B. Recommandations techniques : référencement, accessibilité, archivage
C. Guide des services
D. Tableau récapitulatif des budgets
E. Évaluation

Partie 2 : Pour aller plus loin
A. Réseaux sociaux et blogs
B. Portails spécifiques pour des publics cibles
C. « Zéro papier » à la bibliothèque

Tableaux transversaux
Conclusion
Glossaire
Bibliographie et webographie
Annexes

Rassemblant une dizaine d’ordinateurs au sein d’un espace dédié, l’espace public numérique éphémère du Centre Pompidou a été conçu pour son aménagement intérieur par Tsé & Tsé, deux designers vivant à Paris (Catherine Lévy & Sigolène Prébois) créatrices d’objets qu’elles éditent et diffusent. Les Tsé & Tsé ont imaginé la scénographie de cet espace en mixant des images, des affiches, des objets indiens qui reflètent pour elles l’atmosphère de l’Inde d’aujourd’hui. Un espace « chill out » cosy coloré et joyeux a été réalisé délibérément avec une économie de moyens qui correspond à ce que l’on appelle en Inde le « jugaad spirit » : le système D. ou comment être créatif avec peu.

Les ordinateurs avec écrans cathodiques ont volontairement été placés par « grappes » sur des tables basses, décorés par de nombreux autocollants indiens. En page d’accueil sur les différents postes, des liens vers des ressources de cette culture : revues et quotidiens en ligne, médias audiovisuels, liens vers des vidéos et les pages du site du Centre Pompidou consacrés à l’exposition Paris-Delhi-Bombay… Sur un des murs, une démarche originale : des fils avec ports USB permettant de télécharger librement et gratuitement des oeuvres sonores, audio et vidéo liées à l’exposition à l’aide d’une clé USB (non fournie).

Un panneau explique la raison d’être de cet EPN :

« Ici, surfez sur l’Inde grâce à une sélection de sites autour de la société indienne et de l’exposition. Ici, connectez votre ordinateur aux câbles USB afin de télécharger des contenus inédits offerts par les artistes. Une question, une remarque ? Tweetez là avec le hashtag #PaDeBo »

• une rubrique Actualités qui porte sur les événements, des expérimentations en cours ou évaluées, des liens vers des dossiers thématiques,
• un zoom sur l’expérimentation « tablettes numériques » au sein de l’Académie de Grenoble avec une présentation complète du dispositif : objectifs, établissements choisis, premiers retours, usages,
• un ensemble de scénarios pédagogiques :
  • lire un extrait d’oeuvre et chercher 3 mots inconnus,
  • réaliser une carte heuristique à partir de ses notes de cours,
  • lire un document avec une tablette numérique,
  • traiter des infos en ligne,
  • réaliser un diaporama pour un exposé oral,
• un point sur les livres numériques (et plus particulièrement les titres libres de droits et gratuits)
• un forum d’entraide et de partage sur l’utilisation des tablettes en contexte pédagogique
• enfin, une aide avec des fiches pratiques (en pdf) réalisées par le CRDP sur le déploiement d’une flotte d’iPad :
  • Configuration d’un kit d’iPads et contenus,
  • Déploiement, configuration de la borne mobile,
  • Profils de configuration – paramètres wifi et courriels,
  • Quelques usages,
  • Utilisation des iPad : prise en main.

Qu’est-ce qu’un livre numérique ?

Au sommaire du dossier Quand le livre devient numérique… :

• Définition de la liseuse (reader)
• Qu’est-ce qu’un livre électronique ?
• Quelques exemples de liseuses : 4 modèles sous la forme d’un tableau comparatif
• La question des formats
• Où télécharger des livres électroniques ? Sites de téléchargements gratuits et payants
• Fabriquer votre livre numérique
• Lire et apprendre avec le livre numérique, c’est possible : que peut-on faire autour et avec le livre numérique ? Suggestions d’activités pédagogiques autour du livre numérique

Les étudiants et personnels de l’université peuvent y avoir librement accès sur présentation de leur carte de bibliothèque. Des ordinateurs équipés de lecteurs de cédéroms/DVD-Rom avec catalogue de logiciels et connexions Internet. L’utilisation d’outils bureautiques, du scanner et des impressions sont fournis avec ce nouveau service. En outre, l’association ValCap propose un poste adapté aux usagers malvoyants au sein des 2 EPN. Les espaces publics numériques bénéficient par ailleurs d’une connexion WiFi. Notons que les 2 bibliothèques mettent à la disposition des étudiants des ordinateurs portables en prêt : 39 au Mont-Houy et 15 aux Tertiales.

Un animateur multimédia (dit « moniteur informatique ») est présent sur les 2 sites pour aider à l’utilisation des outils informatique et Internet. Il a aussi pour mission de guider les publics au sein des ressources documentaires de l’université de Valenciennes, du service commun de documentation, des bases de données et périodiques en ligne auxquelles l’université est abonnée. Enfin, il assiste les usagers pour la configuration matérielle WiFi.

EPN

Prévention et échanges

Ce lieu de prévention, de discussion, de réflexion, de questions (et de réponses!) a accueilli depuis plus 10 ans plus de 150 000 jeunes franciliens individuellement ou en groupe. Espace original (dans sa décoration et présentation), pédagogique et ludique à la fois, axé sur les technologies numériques (bornes interactives, jeux, vidéos…), le Cybercrips informe les 13-25 ans sur l’ensemble des comportements présentant un risque pour leur santé : vie affective et sexuelle, prévention du VIH/Sida et des IST, contraception, consommations de drogues, le bien-être et mal-être.

Ces 10 ans sont l’occasion pour ce lieu emblématique (qui sert de modèle en Europe et dans le monde) de renouveler ses outils, ses actions et de s’adapter aux besoins de son public avec de nouvelles animations et parcours thématiques à découvrir seul, entre amis ou en groupe. Aujourd’hui, le Cybercrips développe de nouvelles formes de communication avec une présence sur les réseaux sociaux, en organisant des chats ou en s’impliquant dans la création d’applications smartphone.

Un lieu réfléchi en terme d’aménagement intérieur

« L’apport d’information a plus de chances d’engendrer des changements de comportements s’il est relayé dans un contexte relationnel et interactif. L’enjeu est d’étonner, de susciter une émotion, de faire rire, de toucher le jeune pour le retenir et de créer ainsi de bonnes conditions pour dialoguer avec lui » indique le Cybercrips.

L’utilisation des technologies numériques participe de cette démarche. Bornes interactives, CD-Roms et vidéos attirent les jeunes. Des vitrines, des expositions, des outils interactifs, des jeux sont à leur disposition. Parfois surprenants, comme la Cybercar, Fiat 500 posée au milieu du Cybercrips. Objet hors normes et « vintage », symbole à la fois de liberté et de sécurité, elle offre un espace d’isolement et d’intimité où l’adolescent peut inviter, s’il le désire, une autre personne à visionner les courts métrages qu’il choisit.

Nouveautés : Cybercrips mobile et borne interactive Amour et sexualité

Parmi les nouveautés pour ces 10 ans de la structure, notons le lancement d’un Cybercrips mobile et également la mise à disposition de la borne interactive « Amour et sexualité » outil d’information destiné à être utilisé dans le cadre d’animations auprès d’un public d’adolescents.

Conçu et réalisé par le Crips Île-de-France, la borne interactive a pour objectif de renforcer la prévention des risques sexuels dans une approche globale d’éducation à la sexualité.

La borne se divise en six grandes parties thématiques (Amour, Sexualité, Corps, Grossesse – contraception, Préservatifs, VIH/sida – IST), elles-mêmes constituées de plusieurs unités. Les interfaces sont conçues en combinant trois approches : une approche académique, à fort potentiel informatif (textes explicatifs illustrés d’images, de schémas…), une approche ludique (sujets abordés au moyen de jeux et une approche communicationnelle (écrire, dessiner, se filmer).

Support pertinent pour aborder des thèmes liés à l’intimité, la borne « Amour et sexualité » fournit des réponses à des questions que les jeunes n’auraient peut-être pas osé poser directement et sert de prétexte pour amorcer une discussion avec les animateurs.

La borne interactive « Amour et sexualité », en version complète, est exportable dans tout lieu d’accueil et d’information.

Contact Cybercrips

Horaires d’ouverture : du mardi au samedi de 13h à 19h.
Adresse : rez-de-chaussée de la Tour Montparnasse, 75015 Paris.
Entrée par la rue du Départ la semaine et rue de l’Arrivée le samedi.

Tél. : 01 56 80 33 34 – Courriel : info@cybercrips.net

Martine Rodrigues. Courriel : mrodrigues@lecrips.net

Pour toute demande concernant la borne interactive « Amour et sexualité » :
Virginie Hédouin. Tél. : 01 56 80 33 54. Courriel : vhedouin@lecrips.net

Les séquences d’initiation touchent aux demandes des publics : apprentissage de l’Internet, connaissance de Windows et de Mac OS, apprendre à nettoyer son ordinateur, voir et publier des vidéos sur Internet, utiliser les réseaux sociaux Facebook et Twitter, réaliser un livre photo, maîtriser le logiciel en ligne Google Picasa, créer une sonnerie de téléphone avec le logiciel libre Audacity… Le programme est tout à la fois imposant et diversifié.

Le site du Micro Informatique Club Anglet est particulièrement fourni. Il expose les réalisations des jeunes adhérents dont des vidéos de l’atelier robotique. Un lexique est consacré aux termes informatique et Internet récurrents.

La différenciation se fait sur le blog de l’association qui met en avant des tutoriels réalisés par les animateurs et les usagers (réalisation d’un pps, montage d’un réseau WiFi entre 2 Mac, création d’une clef USB sécurisée pour vos documents…), la vie du club et des comptes-rendus d’activités (atelier Photoshop, soirée jeux…) et des liens ressources mentionnés à l’occasion d’événements thématiques. La parole en ligne est tout autant aux animateurs qu’aux apprenants et participants actifs.

Ce guide est destiné à apporter des conseils pour les bibliothèques qui souhaitent repenser leur politique documentaire concernant les ressources numériques et faire évoluer une offre de contenus dématérialisés destination des publics. Il s’agit donc d’un dossier de travail, susceptible d’orienter les acquéreurs de ressources numériques et de constituer une première base documentaire pour accompagner le montage d’un projet. Le Guide pratique Proposer des ressources numériques en bibliothèque s’attache à faire découvrir les contraintes documentaires, techniques et économiques liées à la gestion des ressources numériques des professionnels.

Le guide est construit autour d’une synthèse sur la thématique de l’implémentation de ressources numériques en bibliothèques avec :

• un dossier pour la mise en place de ressources numériques en BDP : modèles observés, différents choix possibles avec avantages et inconvénients,
• des retours d’expériences complétés par une webographie,
• un guide pour le choix des ressources numériques : grille d’analyse explicitée en tenant compte des contraintes techniques, modèles économiques et choix documentaires,
• une grille d’analyse des offres de ressources dématérialisées,
• une webographie commentée destinée à guider les bibliothécaires dans les recherches sur les ressources numériques.

Ce dossier évolutif et améliorable est complété par le Wiki de l’Association des Directeurs de Bibliothèque Départementale de Prêt (ADBDP) sur les documents numériques en BDP qui se décline en 4 rubriques :

• La présence en ligne des BDP (sites Internet, blogs, OPACS, portails, ressources en ligne…),
• Les fournisseurs de ressources numériques payantes,
• La méthodologie d’élaboration d’un projet numérique en BDP,
• La musique numérique en BDP,
• La valorisation d’une offre numérique en BDP.

Créativité numérique et lien social

Dans cette commune côtière touchée par la désindustrialisation et les difficultés d’emploi, les 3 cybercentres fonctionnent en réseau : l’espace  numérique à la médiathèque Nelson Mandela, l’espace numérique au sein de l’espace culturel l’Atrium et enfin le cybercentre de la maison de quartier du Moulin. L’accès et l’accompagnement des publics comprend d’abord la disponibilité à des ressources en ligne (Presse, loisirs, vie pratique, informatique), une offre à des logiciels d’autoformation (langues vivantes, informatique, internet) et des activités de création autour du multimédia et de la thématique de l’éducation au développement durable. Imaginer, concevoir et réaliser des productions numériques si modestes ou ambitieuses soient-elles avec les animateurs multimédia permet à chaque personne de signifier « je suis capable de », « je sais faire cela… ». cela renforce la reconnaissance et la confiance en soi qui constituent des points majeurs pour poursuivre l’effort d’apprendre. La posture de l’équipe d’animation est portée vers cet aspect créatif et l’éducation au numérique qui relativisent la simple consommation médiatique d’Internet.

Imaginer et faire revivre la mémoire pour s’approprier l’espace public numérique de demain

Les travaux de rénovation de la médiathèque et le réaménagement du cybercentre au 2e étage ont été l’occasion pour les usagers de tous les âges de s’exprimer sur la vision de la médiathèque de demain : qu’y fera-t-on ? Comment imagine-t-on les pratiques au sein d’une bibliothèque dans quelques années ? Pourquoi un tel équipement culturel est important ? Ces réalisations sous forme de présentations sont disponibles hors-ligne sur les postes des 3 cybercentres communaux. Dans ces créations numériques, il est étonnant de constater que les habitants dans leur diversité et quel que soit leur âge ont très souvent exprimé ce que l’EPN de la médiathèque leur apportait, pour certains depuis des années.

Par ailleurs, en partenariat avec la TV locale ASTV, les cybercentres ont participé à une rétrospective de la médiathèque en procédant à la numérisation d’archives photo et vidéo datant de l’année 1986, année de l’ouverture du lieu culturel.

Echange de savoirs

Le cybercentre pionnier de la médiathèque Nelson Mandela de Grande-Synthe a vu son mobilier renouvelé avec des couleurs chaudes et un accès facilité à des ressources en ligne. Chaque poste est doté d’un casque individuel. Les usagers peuvent co-concevoir et participer à des ateliers créatifs dans une salle dédiée. Dans la salle principale, les usagers échangent entre eux : leurs compétences, leurs découvertes sur le Web… Un lieu de partage tout comme un lieu d’apprentissage, un EPN utile comme il existe tant d’autres en France et ailleurs.

Lors de l’inauguration, j’ai saisi ce mot d’un enfant à sa maman alors qu’il regardait une production multimédia d’habitants : « L’ordinateur à la maison, ok, mais ici c’est différent : t’es pas seul! »

Le site associé 50 activités pour intégrer les TICE à l’école maternelle propose ainsi :

• Des liens pour les activités : exemples, aide à la recherche d’information, portails thématiques, créations interactives, notions sous forme de dossiers en ligne…
• Des documents photo pour la découverte d’activités,
• Des fichiers pour mener à bien des ateliers : fiches bibliothèques, applications, fiche pratique, gabarit…
• Des liens vers des logiciels gratuits et/ou libres à télécharger via Internet : traitement de texte et PAO, traitement de l’image, traitement du son, applications Internet,
• Des fiches ressources et fiche procédure utiles aussi bien pour mettre en place des activités du point de vue technique et organisationnel (emplacement des ordinateurs, utiliser un vidéoprojecteur, conduite un projet de création de film d’animation…) que des tutoriels pas à pas (créer un abécédaire, préparer un fichier servant de base aux enfants, insérer une image dans un document…),
• Et une sitographie pédagogique exhaustive : institutions, intégration des TICE à l’école, ressources pour l’enseignant, ressources pour l’école maternelle et banques d’images libres de droit et de polices de caractère.

Le choix de configurations peut être utile aux EPN (espaces publics numériques), lieux de formation ou de travail afin de favoriser la coopération/collaboration entre personnes, éviter des problèmes physiques liés à la santé ou encore suggérer une manière d’organiser la navigation et la lecture sur écran pour faciliter les apprentissages.

L’ergonomie, l’essentiel en 10 minutes vise à l’efficacité et à l’optimisation de ressources physiques (mobilier…) et de présentation (navigation à l’écran).

Ce dossier distingue 3 types d’ergonomie :

• l’organisation des espaces tels que la salle pour l’apprentissage (ergonomie organisationnelle),
• améliorer le confort des utilisateurs sur le poste informatique (ergonomie physique),
• sélectionner des interfaces d’information (logiciels, sites Web…) plus adaptées et faciles à utiliser pour les apprenants (ergonomie cognitive).

Sommaire du dossier L’ergonomie, l’essentiel en 10 minutes :

Ergonomie : Introduction

Ergonomie organisationnelle :

• Interactions en fonction d’un emplacement,
• La distance fonctionnelle (DF),
• La disposition des tables en classe,
• La disposition en petits groupes,
• La disposition des tables en U.

Ergonomie physique :

• Ponctuelle ou prolongée,
• Taille de la personne,
• Placement de l’écran,
• Pieds sur le sol,
• Dos droit,
• Angle de vision,
• Coude et poignet,
• Affichage texte sur fond clair,
• Lumière d’appoint,
• Position de l’écran par rapport à la lumière externe.

Ergonomie cognitive :

• Avis de l’utilisateur,
• Feedback (donner des retours ou réponses sur les actions),
• Langage simple,
• Ordre logique,
• Menu de navigation,
• Raccourcis,
• Minimiser l’information,
• Compréhension des mots et concepts,
• Illustrations,
• Redondance.

• Introduction
• Historique et origine du PAM
• Contexte
• Configuration de l’espace public numérique

Description de la demande

• Les objectifs
• Produit du projet et fonctions

Critères d’acceptabilité de la demande

A noter que cet espace public numérique est l’auteur d’autres documents sur la thématique bonne gestion/communicaton d’un lieu d’accès public. Ces dossiers sont librement consultables en ligne :

• Rapport d’activités du PAM en 2010 (39 pages),
• Rapport d’enquête : Enquête de satisfaction 2010 effectuée auprès des usagers des clubs informatique (8 pages),
• Brochure PAM Vescovato (2 pages).

SuperVigil

Un rapport d’activité quotidien peut être généré et envoyé par courrier électronique. En outre, via un menu d’options, il est possible de contrôler le temps accordé à l’utilisateur de l’ordinateur avec un contrôle par mot de passe.

Le logiciel SuperVigil fonctionne uniquement sur Windows. Lien direct de téléchargement du logiciel en version gratuite. Il est édité par la société Covernis établie en Europe à Marseille.

Les points d’accès WiFi, qui équipent la plupart des « box Internet », émettent en permanence des signaux permettant à des ordinateurs ou à des téléphones mobiles de les reconnaître et de s’y connecter. Ces signaux contiennent souvent un identifiant de réseau appelé SSID, qui peut être choisi par le fabricant du point d’accès ou personnalisé par l’utilisateur. Ces signaux contiennent également un numéro appelé BSSID qui identifie chaque point d’accès de manière unique. Cette caractéristique peut être utilisée pour créer un service de géolocation pour les téléphones mobiles de dernière génération (les smartphones). Pour cela il faut disposer d’une carte qui recense la position de chaque point d’accès WiFi identifié par son BSSID. Ensuite, lorsque le téléphone mobile détecte un ou plusieurs points d’accès WiFi à proximité, il suffit de consulter cette carte pour en déduire par comparaison sa position. Cette méthode de géolocalisation présente l’avantage de fonctionner avec des téléphones ne disposant pas de GPS ou lorsque le signal GPS n’est pas disponible, notamment à l’intérieur d’un bâtiment.

Pour fournir des services de géolocalisation, plusieurs sociétés telles que Google, Skyhook Wireless, Microsoft et Apple ont donc constitué des bases cartographiques recensant les points d’accès WiFi. Ces bases ont été créées de deux manières complémentaires :

• à partir de données WiFi collectées par des véhicules se déplaçant dans les rues des villes et sur les principaux axes routiers ;
• à partir des données transmises par les téléphones mobiles eux-mêmes lorsqu’ils demandent à être géolocalisés.

La CNIL rappelle que l’association de données permettant d’identifier un point d’accès WiFi avec des données de géolocalisation est de nature à permettre l’identification d’une personne indirectement ou directement (par exemple lorsque son nom apparait dans le SSID). Il s’agit dont d’une donnée à caractère personnel au sens de la loi.

Pour la création d’une base cartographique de points d’accès WiFi,

la CNIL considère que :

• dans la mesure où cette base cartographique fait appel à des moyens de traitements tels que des  téléphones mobiles ou des véhicules situés sur le territoire français, ce traitement doit être déclaré à la CNIL ;
• l’information individuelle préalable des possesseurs de points d’accès WiFi n’est pas exigée, en raison des efforts disproportionnés qu’elle demanderait (exception prévue par l’article 32-III de la loi) ;
• les possesseurs de points d’accès Wifi doivent être néanmoins informés de leurs droits, sur un site internet dédié par exemple ;
• les possesseurs de points d’accès Wifi doivent disposer d’un droit d’opposition à la collecte d’informations relatives à leur point d’accès WiFi ;
• La conservation des données de localisation associées à un point d’accès WiFi ne devrait pas dépasser 5 ans.

Par ailleurs, la CNIL attire l’attention sur le fait que l’utilisation de services de géolocalisation peut porter atteinte à la vie privée, et en particulier à la liberté d’aller et venir anonymement. En effet, lorsqu’une personne demande que son téléphone soit géolocalisé, le gestionnaire de la base cartographique WiFi peut être amené à collecter et conserver un identifiant unique propre à son téléphone, associé à sa position géographique grâce aux points d’accès Wi-Fi détectés à proximité.

Si le possesseur du téléphone formule régulièrement des demandes de localisation ou si une application installée sur son mobile effectue ce type de demande, ses déplacements peuvent être connus par le gestionnaire de la base cartographique. La CNIL rappelle que même en l’absence de données nominatives, la connaissance d’un historique de géolocalisation peut suffire à identifier une personne de manière unique, par exemple en localisant son domicile.

Concernant la géolocalisation sur téléphone mobile,

la CNIL préconise la mise en œuvre des bonnes pratiques suivantes :

• si un identifiant unique est attribué au téléphone par le gestionnaire de la base cartographique, celui-ci doit être aléatoire et conservé 24 heures au maximum, sauf démonstration de la nécessité d’une durée plus longue. Dans ce cas, le consentement des personnes est exigé. Cet identifiant unique ne doit pas pouvoir être associé à un autre identifiant propre à l’utilisateur ou au téléphone ;
• les personnes doivent être informées de manière transparente des finalités du traitement et des données collectées, ainsi que de leurs droits. En particulier, l’information doit préciser très clairement les données collectées par le téléphone, celles transmises au gestionnaire de base cartographique, anonymes ou non, et celles susceptibles d’être transmises à des tiers ;
• l’utilisateur doit pouvoir supprimer les données de localisation qui le concernent, qu’elles soient stockées sur son téléphone, détenues par le gestionnaire de base cartographique ou par toute autre application tierce.

L’actualité récente illustre le risque de suivi des utilisateurs de services de géolocalisation. La Commission invite donc l’ensemble des acteurs à respecter ces « bonnes pratiques » et à se rapprocher d’elle pour de plus amples informations.

Afin de garantir l’existence d’une société où l’utilisation d’un smartphone n’est pas synonyme de surveillance permanente, la CNIL discute depuis plusieurs mois avec différentes multinationales à ce sujet. Elle se réserve également la possibilité de recourir à l’ensemble des pouvoirs que lui a conférés le législateur. Ainsi, elle envisage de contrôler et de sanctionner les sociétés qui porteraient atteinte à la vie privée des possesseurs de smartphones. »

Le guide pour un système d’information responsable a été réalisé en partenariat avec le site GreenIT.fr et Françoise Berthoud, du groupe EcoInfo du CNRS. Il a pour objectifs de faire prendre conscience des impacts environnementaux des logiciels, ordinateurs, téléphones mobiles, imprimantes et serveurs informatiques. Destiné prioritairement aux professionnels, il propose également des moyens d’actions ciblés en mentionnant des chiffres-clés et avec des encadrés « passez à l’action! ».

Les EPN (espaces publics numériques) associatifs ou publics trouveront avec ce dossier de nombreux conseils pour développer des actions / activités éco-responsables dans leur lieu et pour sensibiliser les publics à cette thématique spécifique du développement durable.

Au sommaire :

• Avant-propos,
• Principaux impacts des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) sur l’environnement,
• Thématiques : logiciel ; poste de travail ; téléphonie mobile ; impression ; centre de données,
• Check-list du DSI (Directeur des Systèmes d’Information),
• Annexes : méthodologie ; sources ; glossaire.

NATbraille

NAT est l’acronyme de « Not Another Transcriptor ». Le logiciel NATbraille permet d’améliorer l’accessibilité d’un document numérique pour les déficients visuels avec un nouveau type de transcripteur braille universel capable de traiter de la manière la plus simple possible différents formats de documents dans différentes écritures braille : intégral, abrégé, mathématique, musical.

Marc Ollier, coordinateur des tests et formateur à l’INS HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés) et Bruno Mascret, concepteur du projet, membre du Liris de l’Université Lyon I, présentent le logiciel NATbraille et la journée de lancement :

L’application permet, soit de transcrire un document de l’enseignant pour l’élève (du »noir » au braille), soit d’assurer une détranscription : de l’élève vers l’enseignant (du braille francophone au « noir »). Elle constitue une réelle innovation en simplifiant la chaîne de transcription, nécessitant parfois quatre ou cinq logiciels différents, et en offrant une solution intégrée d’utilisation polymorphe, accessible à tous, et indépendante de configurations particulières (matériel, système d’exploitation, logiciels de lecture d’écran, etc.).

NATbraille a été pensé notamment pour des enseignants non braillistes afin de permettre aux élèves non voyants et braillistes (ou apprentis braillistes) d’être scolarisés plus facilement. En entreprise, cet outil peut faciliter la communication entre salariés voyants et non-voyants ; il est également utilisable par les particuliers.

Il s’agit d’un logiciel libre (licences GNU/GPL 2 et Creative Commons by-sa). NATBraille ouvre donc de nombreuses voies quant à son utilisation. En effet, le prix des logiciels reste une barrière à l’autonomie et à l’accès à la connaissance pour l’utilisateur non-voyant.

Le site officiel de NATBraille comprend une rubrique Téléchargements, des informations sur l’installation de l’application et de la documentation.

Les 4 fonctionnalités du logiciel :

• Il permet des transcriptions braille en temps réel (en local, et bientôt directement sur le web), utilisant le braille intégral et le braille abrégé (incluant les mathématiques et la chimie), et respectant la normalisation internationale francophone de la transcription ;
• Il propose la transcription inverse, c’est à dire la détranscription d’un document braille sous forme électronique pour produire un document « noir » à l’intention de l’enseignant voyant ;
• Il constitue un soutien à l’apprentissage du braille abrégé pour les débutants ;
• Il propose une assistance en ligne et des modules de formation pour les transcriptions.

NATbraille est un projet développé au Liris (Laboratoire d’informatique en image et systèmes d’information) – unité mixte de recherche CNRS-INSA de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1-Université Lumière Lyon 2-Ecole Centrale de Lyon – en partenariat avec la DGESCO (Direction générale de l’enseignement scolaire) et l’INS HEA à qui sont confiés l’expression des besoins, les tests, les expérimentations et la diffusion du produit. La Mission Handicap de l’université Lyon I prend en charge, entre autres, la transcription de la musique.

Sur la nouvelle page Documentation de Manche Numérique, figurent les ressources suivantes en téléchargement :

La BMI dispose entre autre d’un espace Lire-Ecrire-Editer (présentant le travail d’auteurs, éditeurs, illustrateurs, traducteurs, penseurs…) ainsi qu’un Atelier Multimédia, espace public numérique (EPN) équipé de 12 postes informatique avec des ateliers thématiques hebdomadaires (apprendre à utiliser un ordinateur, rechercher et communiquer sur Internet, découvrir des logiciels libres…)

Plus rare et d’autant plus intéressant, la BMI a mis en place un Service dédié aux Jeux vidéo avec un catalogue de jeux sur les consoles de dernière génération (PlayStation, XBox, DSI, Wii…) que l’on peut consulter sur place les mercredis et samedis sur des écrans en secteur Jeunesse.

Un blog spécifique a été créé par le service Jeux Vidéo : Games on BMI mettant en avant les nouvelles acquisitions, fournissant la charte d’utilisation du service et indiquant les soirées thématiques jeux vidéo (sur Wii) se déroulant au sein de l’auditorium de la bibliothèque.

Compilibre

Sur le site de Compilibre, il est possible de télécharger librement l’application, le manuel d’installation et le manuel d’utilisation.

L’approche de ce logiciel est donc quelque peu différente des compilations clés en main de logiciels telles qu’on les connaît. Compilibre offre la possibilité de créer une compilation personnalisée à partir d’une base de données où figurent un large éventail de logiciels susceptibles de faire partie d’une compilation ou via son propre ordinateur. Compilibre rend possible l’ajout de documentation et des champs de description pour chaque logiciel ajouté à la compilation.

Pour un espace public numérique (EPN), il devient alors facile de créer une compilation de logiciels libre et/ou gratuiciels afin de les mettre à disposition des publics sur un support numérique ou via Internet en y ajoutant de la documentation pédagogique.

(Merci à Monique Brunel pour l’information sur l’existence de ce logiciel)